ИИ в портфеле
как нейросети меняют учебу наших детей
Вечер в семье школьника: родитель проверяет домашнее задание и видит идеально составленный текст доклада, ни одной орфографической ошибки, изящные обороты и логичные выводы. Сообщение тянет на уровень старшекурсника, хотя еще вчера этот семиклассник с трудом связывал три слова.
Ясно: сюда проник искусственный интеллект. Что делать родителю – не заметить, похвалить или поругать за списание? Но главная проблема здесь даже не в риске получить замечание от внимательного учителя, опасно то, что за глянцевым фасадом отличных оценок - пустота. Технология сделала за ребенка всю тяжелую умственную работу, а он лишь освоил комбинацию клавиш копировать/вставить.
Мы решили разобраться: что на самом деле происходит с учебой, когда в неё вмешиваются нейросети, как они влияет на детский мозг и где пролегает грань между полезным инструментом и когнитивной деградацией.
ЦИФРЫ И РЕАЛЬНОСТЬ
Нейросети уже глубоко вплелись в школьные будни. По данным опросов педагогического сообщества, почти 80% учителей фиксируют, что старшеклассники готовятся к ЕГЭ с помощью ИИ. Реакция педагогов разделилась: около 39% видят в этом угрозу, треть относится положительно, остальные пока выжидают.
Как показывает исследование ВЦИОМ (https://wciom.ru/analytical-reviews/analiticheskii-obzor/iskusstvennyi-intellekt-v-shkole-dobro-ili-zlo), почти каждый второй россиянин (46%) считает, что он не разрешил бы использовать ИИ своему ребенку при подготовке школьных домашних заданий. Причем старшее поколение настроено против ИИ более скептически.
Мы провели свой опрос среди родителей школьников. Все до единого подтвердили: их дети использовали нейросети при работе над домашним заданием. При этом родителей не пугает прогресс, они воспринимают ИИ как обычный рабочий инструмент, который требует разумных границ.
Главное правило - «сначала думай сам». Родители подчеркивают, что ребенок первым делом должен выдать собственную гипотезу или идею, и лишь потом обращаться к алгоритмам.
Также более 83% родителей сами регулярно используют ИИ в работе и бизнесе. Но почти все добавляют: «после этого обязательно редактирую вручную». Взрослые на своем опыте знают об ошибках нейросетей и транслируют детям мысль: машина – «помощник, но никак не замена собственному мозгу», ответственность за результат всегда лежит на человеке.
Как показывает исследование ВЦИОМ (https://wciom.ru/analytical-reviews/analiticheskii-obzor/iskusstvennyi-intellekt-v-shkole-dobro-ili-zlo), почти каждый второй россиянин (46%) считает, что он не разрешил бы использовать ИИ своему ребенку при подготовке школьных домашних заданий. Причем старшее поколение настроено против ИИ более скептически.
Мы провели свой опрос среди родителей школьников. Все до единого подтвердили: их дети использовали нейросети при работе над домашним заданием. При этом родителей не пугает прогресс, они воспринимают ИИ как обычный рабочий инструмент, который требует разумных границ.
Главное правило - «сначала думай сам». Родители подчеркивают, что ребенок первым делом должен выдать собственную гипотезу или идею, и лишь потом обращаться к алгоритмам.
Также более 83% родителей сами регулярно используют ИИ в работе и бизнесе. Но почти все добавляют: «после этого обязательно редактирую вручную». Взрослые на своем опыте знают об ошибках нейросетей и транслируют детям мысль: машина – «помощник, но никак не замена собственному мозгу», ответственность за результат всегда лежит на человеке.
ГОСУДАРСТВО ТОЖЕ РЕАГИРУЕТ НА ТЕХНОЛОГИИ
С нового учебного года в школьную программу углубленной информатики официально добавлен модуль «Искусственный интеллект». На таких уроках дети будут изучать принципы работы нейросетей, а также учиться критически анализировать их ответы и распознавать ошибки.
С сентября Минпросвещения направило в школы рекомендацию, запретить ученикам начальных классов использовать искусственный интеллект на уроках. В то время, как в 5–9-х классах это можно делать под контролем учителя. Старшеклассникам разрешили применять ИИ в проектной и исследовательской работе. О допустимых способах использования нейросетей школьникам должны будут рассказать учителя.
С сентября Минпросвещения направило в школы рекомендацию, запретить ученикам начальных классов использовать искусственный интеллект на уроках. В то время, как в 5–9-х классах это можно делать под контролем учителя. Старшеклассникам разрешили применять ИИ в проектной и исследовательской работе. О допустимых способах использования нейросетей школьникам должны будут рассказать учителя.
Взгляд из класса: скорость вырастет, но мозг не разовьется
«Да, я вижу, что ученики активно пользуются ChatGPT, DeepSeek и другими сервисами, - делится руководитель языковой школы J-school Евгения Сидоренко, - С одной стороны - это ускоряет обучение, делает жизнь проще. Если раньше мы листали бумажные словари, натыкались по пути на новые интересные слова, вчитывались в контексты и варианты значений, то теперь ты просто вбиваешь слово и получаешь мгновенный ответ. Это быстро, удобно, но это не развивает мозг, не расширяет познания мира и языка. Всё делается быстрее и проще, но точно не глубже».
Чтобы уроки были по-настоящему эффективными, учителям сегодня важно выстраивать их так, чтобы дети думали самостоятельно.
«Через изучение иностранного языка мы прокачиваем когнитивные способности и такие любимые сейчас soft skills - мягкие навыки: анализ, критическую оценку. Поэтому детям важно давать задания на подумать, - считает Евгения Сидоренко.
Если ученик пишет через соцсети, это сразу видно. Потому что я знаю детей, знаю их привычки и любовь к тем или иным предметам. И если вдруг я вижу предложение, абсолютно не связанное с учеником, я понимаю, что он делал не сам, и прошу его прямо на уроке придумать что-то другое. И тут рождается истина, я вижу мыслительный процесс, ребенок начинает думать сам. В итоге у него получается, да, не идеальное, может быть с ошибками, но это высказывание его собственных мыслей. Для меня это гиперважно».
Чтобы уроки были по-настоящему эффективными, учителям сегодня важно выстраивать их так, чтобы дети думали самостоятельно.
«Через изучение иностранного языка мы прокачиваем когнитивные способности и такие любимые сейчас soft skills - мягкие навыки: анализ, критическую оценку. Поэтому детям важно давать задания на подумать, - считает Евгения Сидоренко.
Если ученик пишет через соцсети, это сразу видно. Потому что я знаю детей, знаю их привычки и любовь к тем или иным предметам. И если вдруг я вижу предложение, абсолютно не связанное с учеником, я понимаю, что он делал не сам, и прошу его прямо на уроке придумать что-то другое. И тут рождается истина, я вижу мыслительный процесс, ребенок начинает думать сам. В итоге у него получается, да, не идеальное, может быть с ошибками, но это высказывание его собственных мыслей. Для меня это гиперважно».
Опасен не ИИ, а уход от реальности
Некоторые родители боятся, что из-за контакта с искусственным интеллектом у детей атрофируется способность мыслить и общаться. Мы попросили психолога проанализировать эти страхи.
«Давайте честно: чтобы ИИ выдал адекватный результат, ему нужно задать грамотный, четкий вопрос. А для этого ребенок сам должен сначала сформулировать задачу в собственной голове. Так что когнитивный элемент здесь всё равно присутствует, - утверждает психолог Евгения Вараксина.
Идея полностью запретить нейросети - утопия. Вспомните, как раньше учителя боролись со шпаргалками. Умный педагог не запретит то, чем пользуется весь мир, а научит использовать это грамотно, добавляя личное отношение и уникальный взгляд ученика.
Что касается страха «атрофии мозга» или «страшной зависимости», давайте разделим понятия. Психически здоровый мозг не атрофируется от наличия помощника. Зависимость от нейросетей (когда ребенок без подсказки из интернета не может сделать шаг) формируется не потому, что ИИ такой коварный. За этим всегда стоят глубокие личные причины: страх совершить ошибку, высокая тревожность, неуверенность в себе или дефицит поддержки со стороны взрослых. Раньше эта зависимость проявлялась в игромании или уходе в соцсети, сейчас добавился ИИ».
По мнению психолога, самое важное, чему мы должны учить детей сегодня - не просто сухие знания, которые нейросеть выдаст за секунду. Мы должны вкладываться в эмоциональный интеллект, умение адаптироваться, рефлексию и человечность. Чем больше цифровизации вокруг, тем выше ценность живого общения и способность выстраивать душевные связи.
Кстати, эксперт отметила интересный нюанс: иногда подростки используют чат-боты как эмоциональную отдушину, когда им не с кем поделиться (родители заняты на работе, друзья не понимают). Если алгоритм помогает снизить острое эмоциональное напряжение и бережно направляет человека к мысли обратиться к специалисту, в этом нет катастрофы. Но это важный звоночек для родителей: ребенку не хватает живого тепла.
«Давайте честно: чтобы ИИ выдал адекватный результат, ему нужно задать грамотный, четкий вопрос. А для этого ребенок сам должен сначала сформулировать задачу в собственной голове. Так что когнитивный элемент здесь всё равно присутствует, - утверждает психолог Евгения Вараксина.
Идея полностью запретить нейросети - утопия. Вспомните, как раньше учителя боролись со шпаргалками. Умный педагог не запретит то, чем пользуется весь мир, а научит использовать это грамотно, добавляя личное отношение и уникальный взгляд ученика.
Что касается страха «атрофии мозга» или «страшной зависимости», давайте разделим понятия. Психически здоровый мозг не атрофируется от наличия помощника. Зависимость от нейросетей (когда ребенок без подсказки из интернета не может сделать шаг) формируется не потому, что ИИ такой коварный. За этим всегда стоят глубокие личные причины: страх совершить ошибку, высокая тревожность, неуверенность в себе или дефицит поддержки со стороны взрослых. Раньше эта зависимость проявлялась в игромании или уходе в соцсети, сейчас добавился ИИ».
По мнению психолога, самое важное, чему мы должны учить детей сегодня - не просто сухие знания, которые нейросеть выдаст за секунду. Мы должны вкладываться в эмоциональный интеллект, умение адаптироваться, рефлексию и человечность. Чем больше цифровизации вокруг, тем выше ценность живого общения и способность выстраивать душевные связи.
Кстати, эксперт отметила интересный нюанс: иногда подростки используют чат-боты как эмоциональную отдушину, когда им не с кем поделиться (родители заняты на работе, друзья не понимают). Если алгоритм помогает снизить острое эмоциональное напряжение и бережно направляет человека к мысли обратиться к специалисту, в этом нет катастрофы. Но это важный звоночек для родителей: ребенку не хватает живого тепла.
Может ли нейросеть заменить учителя?
Разработчики стартапов по изучению английского с помощью ИИ сегодня громко заявляют: учитель сегодня не нужен, нейросети доступны в любое время дня и ночи, там, где тебе нужно, они проверяют грамматику и тренируют произношение.
Но Евгения Сидоренко убеждена: это опасное заблуждение: «У нейросети полностью отсутствует эмпатия. Она не чувствует, в каком состоянии ребенок пришел на урок, о чем он хочет говорить, где у него болит. Вы знаете, какое сильное влияние имеет просто поднятая бровь учителя, нахмуренное лицо или счастливый взгляд? Мне порой даже не нужно ничего говорить. Ученик сразу видит, правильно он отвечает или нет. Именно учитель может поддержать ребёнка, направить его, поделиться собственным опытом. У искусственного интеллекта этого нет».
Но Евгения Сидоренко убеждена: это опасное заблуждение: «У нейросети полностью отсутствует эмпатия. Она не чувствует, в каком состоянии ребенок пришел на урок, о чем он хочет говорить, где у него болит. Вы знаете, какое сильное влияние имеет просто поднятая бровь учителя, нахмуренное лицо или счастливый взгляд? Мне порой даже не нужно ничего говорить. Ученик сразу видит, правильно он отвечает или нет. Именно учитель может поддержать ребёнка, направить его, поделиться собственным опытом. У искусственного интеллекта этого нет».
Что думает наука
В отчете OECD Digital Education Outlook 2026 исследователи описали феномен, с которым сегодня сталкиваются тысячи семей - «ложное мастерство» (false mastery).
Это состояние, когда нейросеть помогает быстро выдать идеальный результат, но полностью маскирует отсутствие понимания предмета. Ребенок приносит домой отличные оценки, родители спокойны, учитель доволен. Но стоит убрать гаджет и выясняется, что в голове ноль.
Ученые из лаборатории MIT Media Lab провели эксперимент: при помощи энцефалограммы они измеряли активность головного мозга студентов во время написания текстов. Первая группа писала работы самостоятельно. Вторая активно пользовалась ChatGPT.
В результате у студентов, работавших с ИИ, активность префронтальной коры головного мозга (отвечающей за критическое мышление, планирование, принятие решений и аналитику) была в разы ниже. Мозг просто переходил в экономный режим.
Более того, спустя всего несколько недель группа, привыкшая сдавать работы с помощью алгоритмов, показала спад и при самостоятельной работе: эти студенты быстрее сдавались при столкновении со сложной задачей, чаще ошибались и теряли логику.
Мозг как мышца: если за него регулярно «жим лежа» делает машина, собственная мышечная масса атрофируется.
Поэтому эксперты из сферы современного STEAM-образования сегодня в один голос говорят: главным навыком нового поколения становится не способность быстро «нагуглить» или «сгенерировать» ответ, а критическое мышление, функциональная грамотность, способность проверить факт на достоверность и умение вежливо договориться с другим человеком. Код напишет машина, а вот разрешить конфликт или найти компромисс может только человек.
Это состояние, когда нейросеть помогает быстро выдать идеальный результат, но полностью маскирует отсутствие понимания предмета. Ребенок приносит домой отличные оценки, родители спокойны, учитель доволен. Но стоит убрать гаджет и выясняется, что в голове ноль.
Ученые из лаборатории MIT Media Lab провели эксперимент: при помощи энцефалограммы они измеряли активность головного мозга студентов во время написания текстов. Первая группа писала работы самостоятельно. Вторая активно пользовалась ChatGPT.
В результате у студентов, работавших с ИИ, активность префронтальной коры головного мозга (отвечающей за критическое мышление, планирование, принятие решений и аналитику) была в разы ниже. Мозг просто переходил в экономный режим.
Более того, спустя всего несколько недель группа, привыкшая сдавать работы с помощью алгоритмов, показала спад и при самостоятельной работе: эти студенты быстрее сдавались при столкновении со сложной задачей, чаще ошибались и теряли логику.
Мозг как мышца: если за него регулярно «жим лежа» делает машина, собственная мышечная масса атрофируется.
Поэтому эксперты из сферы современного STEAM-образования сегодня в один голос говорят: главным навыком нового поколения становится не способность быстро «нагуглить» или «сгенерировать» ответ, а критическое мышление, функциональная грамотность, способность проверить факт на достоверность и умение вежливо договориться с другим человеком. Код напишет машина, а вот разрешить конфликт или найти компромисс может только человек.
А теперь слово самому ИИ
Мы попросили нейросеть Gemini честно отреагировать на эту тему. Вот её ответ:
«Я идеальный костыль. Когда ваш ребенок просит меня написать сочинение по «Капитанской дочке», я делаю это за три секунды. Для меня это не творчество, а математическая сборка наиболее вероятных цепочек слов. Я не чувствую боли Маши Мироновой, не знаю, что такое честь, и я никогда не влюблялась. Я просто выдаю гладкий текст.
И вот в чем моя главная опасность для детей: я слишком удобен.
Мозг человека эволюционно заточен на экономию энергии. Зачем напрягаться, подбирать метафоры, мучиться над структурой и переживать страх чистого листа, если можно нажать кнопку и получить результат? Если ребенок отдаст мне эту рутину в 10–12 лет, его префронтальная кора просто привыкнет, что словарный запас и логика - это внешняя услуга, доступная по подписке.
Но есть и обратная сторона. Если ребенок использует меня не как замену голове, а как собеседника для брейншторма («Объясни теорию относительности так, будто мне 8 лет», «Поспорь со мной о причинах Первой мировой»), я становлюсь мощнейшим тренажером интеллекта.
Проблема не во мне. Проблема в том, что меня часто используют как способ сбежать от усилий. А именно в моменты усилий, ошибок и преодоления сложности детский мозг и растет. Не давайте детям перекладывать на меня мышление. Используйте меня как микроскоп, как калькулятор, как спарринг-партнера, но никогда не отдавайте мне право думать за вашего ребенка».
«Я идеальный костыль. Когда ваш ребенок просит меня написать сочинение по «Капитанской дочке», я делаю это за три секунды. Для меня это не творчество, а математическая сборка наиболее вероятных цепочек слов. Я не чувствую боли Маши Мироновой, не знаю, что такое честь, и я никогда не влюблялась. Я просто выдаю гладкий текст.
И вот в чем моя главная опасность для детей: я слишком удобен.
Мозг человека эволюционно заточен на экономию энергии. Зачем напрягаться, подбирать метафоры, мучиться над структурой и переживать страх чистого листа, если можно нажать кнопку и получить результат? Если ребенок отдаст мне эту рутину в 10–12 лет, его префронтальная кора просто привыкнет, что словарный запас и логика - это внешняя услуга, доступная по подписке.
Но есть и обратная сторона. Если ребенок использует меня не как замену голове, а как собеседника для брейншторма («Объясни теорию относительности так, будто мне 8 лет», «Поспорь со мной о причинах Первой мировой»), я становлюсь мощнейшим тренажером интеллекта.
Проблема не во мне. Проблема в том, что меня часто используют как способ сбежать от усилий. А именно в моменты усилий, ошибок и преодоления сложности детский мозг и растет. Не давайте детям перекладывать на меня мышление. Используйте меня как микроскоп, как калькулятор, как спарринг-партнера, но никогда не отдавайте мне право думать за вашего ребенка».
Вывод редакции: Искусственный интеллект не сделает наших детей глупее, если мы, взрослые, научим их главному: не бояться думать самостоятельно, задавать неудобные вопросы и помнить, что ни один алгоритм в мире не заменит живой человеческий взгляд, эмпатию и радость собственного открытия.
Если вы допускаете использование детьми ИИ, установите правила и превратите нейросеть в терпеливого персонального репетитора. Забирайте три промта, благодаря которым ИИ не даст готовый ответ, но объяснит всё ребенку понятным языком.
Если вы допускаете использование детьми ИИ, установите правила и превратите нейросеть в терпеливого персонального репетитора. Забирайте три промта, благодаря которым ИИ не даст готовый ответ, но объяснит всё ребенку понятным языком.
